„Rola asystenta nauczyciela w środowisku włączającym”

9 W grudniu specjaliści Centrum Zasobów Integracyjnych Rady Miejskiej Rachowa zorganizowali seminarium dla asystentów nauczycieli (nauczyciele) instytucje edukacyjne „Rola asystenta nauczyciela w środowisku włączającym”. W spotkaniu uczestniczyli 24 asystenci nauczycieli i wychowawców placówek oświatowych gminy Rachów.

Rola asystenta nauczyciela w klasie (Grupa)z edukacją włączającą jest bardzo ważna, mianowicie: wsparcie nauczyciela w pracy ze wszystkimi uczniami klasy, przede wszystkim z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Wyniki seminarium:

• Uczestnicy omówili główne role i funkcje asystenta nauczyciela w klasie integracyjnej (Grupa), które decydują o organizacji procesu edukacyjnego.
• Uczestnicy zapoznali się z regulacyjnym i prawnym wsparciem pracy asystenta nauczyciela oraz prowadzeniem niezbędnej dokumentacji w kontekście ustawodawstwa ukraińskiego.
• Uczestnicy zapoznali się z głównymi kompetencjami, który musi być nieodłącznym elementem asystenta nauczyciela, które odgrywają ważną rolę w pomyślnej i produktywnej działalności.
• Uczestnicy dowiedzieli się, jak budować efektywne relacje między nauczycielem a asystentem nauczyciela w klasie integracyjnej.
• Uczestnicy zapoznali się z głównymi modelami wspólnego nauczania w klasie z edukacją włączającą oraz cechami udanej interakcji nauczyciela, asystent nauczyciela i zespół uczniów.

Kluczowe idee seminarium:

• Asystent nauczyciela musi posiadać wiedzę na temat międzynarodowych i ukraińskich ram prawnych w zakresie edukacji włączającej, który reguluje jego role i funkcje, mieć określony zestaw cech osobistych i zawodowych, co pomogłoby mu z powodzeniem realizować się w zawodzie.
• Asystent nauczyciela nie jest główną osobą, która odpowiada za organizację przestrzeni edukacyjnej w środowisku studenckim, ale aktywnie w nim uczestniczy.
• Asystent nauczyciela uczestniczy w opracowaniu i realizacji celów indywidualnego programu rozwoju dziecka, dostosowuje materiały edukacyjne uwzględniając indywidualne cechy aktywności edukacyjnej i poznawczej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Asystent nauczyciela musi posiadać podstawowe metody i techniki pedagogiczne, które są wykorzystywane w pracy z uczniami w środowisku włączającym.
• Efektywna relacja między nauczycielem a jego asystentem kształtuje się na zasadzie wspólnej odpowiedzialności i zależy od poziomu zrozumienia i zaufania między nauczycielami, z tego, jak wyraźnie dzielą swoje role i je realizują. Skuteczne wdrożenie indywidualnego programu rozwojowego dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest znacznie trudniejsze, jeśli nie ma komunikacji między nauczycielem a asystentem.